– Effekten av spesialundervisningen er størst for klassen som blir roligere fordi de blir kvitt en bråkmaker, sa forsker Thomas Nordahl på en konferanse om menn og maskuliniteter i Oslo 12. september.
Kjennetegnet ved urolige gutter i skolen er problematisk atferd og lave skolefaglige prestasjoner.
Empiriske data viser:
– 15 prosent av guttene og 7 prosent av jentene har fått definisjonen "lite alvorlige problemer" i skolen, av disse utgjør guttene omlag 70 prosent av totalen.
– 3,5 prosent av guttene og 0,5 prosent av jentene har fått definisjonen "alvorlige problemer" i skolen, det vil si at de begår kriminelle handlinger, rusmisbruk, voldelig atferd. Guttene utgjør omlag 85 prosent av den gruppen. Tallenes tale er klar: når alvorlighetsgraden øker, øker andelen gutter.
Av de elevene som mottar spesialundervisning har rundt halvparten fått definisjonen "problematferd". 9 prosent av guttene mottar spesialundervisning mens det tilsvarende tallet for jentene er 4 prosent. Dette ifølge Thomas Nordahl, forsker ved NOVA (Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd og aldring).
Når det gjelder skolefaglige prestasjoner, skårer jentene høyere enn guttene i alle fag, unntatt ett hvor guttene skårer høyest – gymnastikk. I matematikk skårer begge kjønnene likt. Jentene blir også vurdert til å ha bedre sosial kompetanse, men når elevene vurderer seg selv, skårer guttene høyest. På denne måten er jentene vinnere i skolen, og det til tross for at guttene får både mere oppmerksomhet og hjelp. Men Nordahl understreket at jentene ikke må betraktes som vinnere på bekostning av guttene, heller på tross av dem.
Ifølge Nordahl er det flere faktorer som kan forklare gutters problematferd i skolen:
- Relasjoner mellom lærer og elev
- Relasjoner til medelever
- Lave skolefaglige prestasjoner
- Lav sosial kompetanse
- Risikofaktorer i familien
- Biologiske/nevrologiske problemer, som ofte resulterer i diagnosen ADHD
– Det er ikke bare individuelle forhold som spiller inn, understreket Nordahl. Det må også settes søkelyset på forhold som: sosial klasse og etnisitet, feminisering av skolen, skolens forventninger om tilpasning og manglende verdsetting av gutter og gutters motstand.
Thomas Nordahl påpekte at de urolige guttenes situasjon i skolen må erkjennes og ikke avvises som et uttrykk for mannlig dominans.
– Vi trenger kunnskap om skolens forventninger til elevene og de urolige guttenes problemer. Guttene bør i større grad betraktes og analyseres som sosiale aktører i skolen. Det må settes søkelys på menns ansvar og deltakelse i de pedagogiske institusjonene, sa Nordahl.
Konferansen ble arrangert av Nettverk for forskning om menn.